Resumen teoría lectoescritura

AQUI OS DEJO LA INFORMACIÓN SOBRE LA LECTOESCRITURA DE LA QUE HABLAMOS EN LA REUNION, EN ROJO ESTÁN LOS CUADROS CON EJEMPLOS Y EN NEGRO ESTO MISMO DESARROLLADO JUNTO CON ACTIVIDADES:


¿QUÉ ES LA LECTOESCRITURA?
- Representación gráfica de nuestro propio lenguaje que utiliza símbolos convencionales

- En nuestro idioma cada símblo se encuentra relacionado a un sonido (relación fonema-grafema)

- Excepcionalmente hay símbolos que se encuentran relacinados a dos (y, g, c, r) o a ninguano (h, u medial)

Cuando están preparados, solo a partir de la conciencia fonológica de cada letra y conocer su correspondencia grafema-fonema los niños pueden descubrir ¡cómo leerlo todo!

No solo letra mayúscula, sino de imprenta y ligada (que nos empeñamos en enseñar pero luego no está muy presente en los cuentos ni libros  en general).

¡Y es asombroso comprobar la velocidad de codificación y decodificación que alcanzan!

Sin obligarles, ni proponerles “vamos a leer o a escribir” en ningún momento, sino cuando lo desean o les apetece.

Los requisitos previos a la lecto-escritura

Es cierto, los niños cuando están preparados y han adquirido unos pre-requisitos de maduración suficientes (corporales: motricidad fina, coordinación visomotora, orientación espacial, lateralidad y dominancia definida etc… Y emocionales y cognitivos: autoestima, autoconfianza, concentración, atención… ), pueden aprender a leer y a escribir prácticamente por sí mismos. ¡No necesitan apenas nada!

“Lo han aprendido solos” porque cuando un niño/a está preparado, y está receptivo, porque tiene interés, hace por sí mismo las conexiones precisas.

Entonces, ¿es realmente necesario exigirles y presionarles durante toda la etapa infantil con la lectoescritura? ¡Si llegado el momento, pueden lograrlo en apenas unas semanas!

Y por otra parte, está más que demostrado (con evidencia científica) que por muy pronto que aprendan a leer y escribir (algunos con 4 años) no correlaciona en ningún caso con ser más tarde mejores lectores. Un ejemplo similar para entenderlo podría ser el de caminar, aunque haya niños que caminen a los 9 meses, no significa que después de mayores caminen mejor que los que empezaron a dar sus primeros pasos a los 17 meses.

¿Y cómo estar preparado/a?

Obviamente hay un trabajo previo de base muy importante, partiendo siempre desde el juego libre, el movimiento, el ritmo y la imitación, y sus intereses

Sé bien que una de las tareas más difíciles que como padres y madres debemos hacer para que nuestros hijos/as aprendan a leer y escribir cuando realmente estén listos, es despojarnos de las actitudes y prejuicios que existen en nuestra cultura sobre la lectoescritura, y aunque en muchos países de Europa sea habitual comenzar este aprendizaje a los 7 años, en España al menos es todavía una utopía en la mayoría de centros escolares.

A partir de ahí, ¿cómo podríamos acompañar este proceso respetando su madurez?

En la primera infancia

Los cuentos narrados ayudan a desarrollar una buena expresión y lenguaje, y desarrrollan la imaginación.

Además, se trata de contar los mismos cuentos durante varios días, incluso semanas. Los niños prefieren escuchar la misma historia una y otra vez, y eso les ayuda a integrarla.

También las canciones, juegos de dedos, recitar poemas, en definitiva lo rítmico y con movimiento. ¡Y mucho juego libre!

Es decir, de 0 a 6 años esto sería suficiente. No importa rodear al niño/a de materiales carísimos de lectoescritura (abecedarios, letras de madera, de lija, resaques…) como a veces nos proponemos en las escuelas, con ambientes de lectoescritura super sofisticados. De verdad, lo importante, lo que realmente les va a preparar es trabajar el lenguaje mediante el ritmo y el movimiento de todo el cuerpo.

Así que mejor que un rincón lleno de materiales, cantemos con ellos, hagamos rimas, juegos de dedos, narremos cuentos, refranes,… Todos los días un ratito. Es más barato y mucho, mucho más eficaz.

ETAPAS EN LA ADQUISICION DE LA ESCRITURA

1- PRESILABICA (3-4 AÑOS)

2- SILABICA (4-5 AÑOS)

3- SILABICA ALFABETICA (5-6 AÑOS)

4- ALFABETICA (6-7 AÑOS)

1- ETAPA PRESILABICA (3-4 AÑOS)

ESCRITURA INDIFERENCIADA: Los niños no distinguen grafías y dibujos y hacen el mismo garabato para dibujar o escribir algo

A veces hacen dibujos como si estuviesen escribiendo palabras, otras simplemente hacen líneas que simulan la escritura, es entonces cuando empiezan a darse cuenta que dibujar y escribir son cosas diferentes

ESCRITURA DIFERENCIADA: Copian las letras de un modelo pero sin tener conciencia real de lo que escriben

El niño/a imita al adulto. Copia letras y números indistintamente, son símbolos que mezcla fácilmente. Sabe que sirven para decir cosas pero no los puede codificar/decodificar.

Ya utilizan grafías convencionales pero sin asignarle el sonido correspondiente. Escriben las palabras siguiendo sus propios criterios.

ACTIVIDADES:

-       Proponer copias de palabras y frases

-       Invitar a completar textos con palabras que falten

-       Reemplazar dibujos por palabras

-       Reconocer palabras y diferenciarlas de los dibujos

-       Juegos sonoros de lenguaje

-       Memorizar canciones, poesías, etc


2-  ETAPA SILABICA (4-5 AÑOS)

AE EN LUGAR DE CAFE
MA EN LUGAR DE MESA
PO EN LUGAR DE PATO

Comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo, es decir escritura y habla

Identifican las sílabas aunque suelen representarlas sólo con una letra, normalmente la vocal que es la que mayor sonoridad tiene

Es decir, se dejan letras pero ya van asociando cada sílaba a un sonido.

ACTIVIDADES:

-       Continuar con las de la etapa anterior

-       Identificar palabras que empiecen por una letra determinada

-       Identificar palabras que tengan un sonido dado

-       Juegos motores: salto o palmada por sílabas, etc

-       Reconocer silabas y palabras más o menos largas

3. ETAPA SILABICA ALFABETICA (5-6 AÑOS)
IEO U CAAELO, EN LUGAR DE QUIERO UN CARAMELO
MOIA EN LUGAR DE MOCHILA
PSKDO EN LUGAR DE PESCADO

Establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, aunque a veces aún no escriben todas las letras que suenan

Se dan cuenta que una sola letra no corresponde a una sílaba. Al principio mezclan sílabas, algunas las representan completas, otras solo con una letra.

ACTIVIDADES:

-       Continuar con las de la etapa anterior

-       Escribir frases y  textos simples copiados o propios

-       Escribir aquello que dibujemos

4- ETAPA ALFABETICA (6-7 AÑOS)
OY FUIMOS AL PARCE EN LUGAR DE HOY FUIMOS AL PARQUE

Reconocen correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra tanto de consonante como de vocal, aunque aún no controlan la ortografía como el uso de b-v, j-g, etc

ACTIVIDADES:

-       Continuar con las de la etapa anterior

Pues bien, a veces de las fases 2 a la 5 se desarrollan en apenas un mes. De  hecho un día estan en la etapa silábica, al siguiente ya silábica-alfabética y al cabo de una semana, en la alfabética. ¡Es sorprendente ver cómo van descubriendo ello mismos los mecanismos de la escritura y la lectura!

Creo con sinceridad que vale la pena replantearse cómo les enseñamos/exigimos el aprendizaje de la lecto-escritura a nuestros niños, creyéndonos  desde nuestra visión adulto-centrista el discurso engañado de que somos nosotros los que les estamos enseñando.

Los niños/as cuando están preparados pueden aprender a leer por sí mismos,  y además expertas como Ferreiro y Teberosky afirman que ¡tienen hasta los 11 años para conseguirlo, estando este intervalo de tiempo perfectamente dentro de la normalidad!

Aprende, no para acumular conocimientos como un tesoro personal, sino para emplear lo aprendido al servicio del mundo. – Rudolf Steiner